Jordi Garreta y Vanessa Sastre presentaron: “La escuela en tiempo de pandemia: retos, soluciones y aprendizajes.” El texto analiza los principales retos a los que se hizo frente en época de pandemia y en lo aprendido durante este periodo vivido y sufrido (especialmente, en la educación primaria).

El trabajo se centró en el seguimiento del trabajo empírico de las fases 2 y 3. La encuesta avanza, lentamente, pero de forma satisfactoria y la etnografía se desarrolla según lo previsto. Entre muchas otras cuestiones se trabaja en la organización de las Jornadas internacionales Cataluña-Québec. Bajo el título “Le vivre ensemble a l’épreuve de la réalité: perspectives comparatives”, los días 24, 25 y 26 de septiembre de 2024 en la Universidad de Lleida se analizará la situación de los sistemas educativos Quebequés i de Cataluña y cómo está dando respuesta a la diversidad cultural.

Tema central será la implicación de las familias de origen extranjero en los centros de educación primaria.

Ponencia. Núria Llevot Calvet: El mediador escolar: un agente clave en la comunicación con las familias.

Ponencia. Olga Bernad Cavero: Participación de las familias de origen extranjero en las escuelas de educación primaria: Imágenes y retos.

Ponencia. Ma Paz López Teulón: Actuaciones en las AFAs para favorecer la inclusión social y educativa de las familias extranjeras: Prácticas de éxito en la ciudad de Barcelona.

Comunicación. Àngels Torrelles; y Olga Bernad. El futuro de la educación tiene una mirada 360. Rutas de aprendizaje en la educación superior.

El equipo investigador centra su trabajo en la continuidad de la fase 2 de la investigación (encuesta) y en el diseño de la etnografía (fase 3).

Concretamente, en la reunión se definen los perfiles y criterios de elección de centros escolares de educación primaria en los que se realizará la fase etnográfica. El encuentro de trabajo también permitió que se iniciara el diseño de los guiones de entrevistas, plantillas de observación y análisis de documentación, páginas web/blogs…, etc.

La segunda reunión de trabajo se centró en valorar el desarrollo de la fase 1 del proyecto e iniciar la fase 2. La segunda fase, que usa metodología cuantitativa, se inició con el diseño del cuestionario y de la muestra, así como la organización del trabajo empírico.

Además, dado que en las mismas fechas se realizaba el Congreso de Sociología de la Educación se presentó el trabajo realizado en diferentes ponencias:

Ponencia. Sergio Andrés Cabello: La diversidad cultural en la escuela: la atención y el trabajo con las familias.

Ponencia. Sergio Andrés Cabello; Marta García Lastra; y José Manuel Osoro Sierra: Diversidad cultural en la escuela y la formación del profesorado en la atención y el trabajo con las familias.

Ponencia. Carlos Vecina-Merchante. Fomentando el conocimiento mutuo y la participación intercultural e intergeneracional desde los centros educativos como un elemento comunitario.

Ponencia. Carlos Vecina-Merchante; Mercè Morey-López; y María del Mar Oliver-Barceló. Diversidad etnocultural en las aulas y el grado de colaboración entre diferentes agentes sociales y educativos comunitarios.

Ponencia. Jordi Garreta Bochaca: La mediación intercultural en la educación primaria.

Comunicación. Núria Llevot Calvet y Olga Bernad Cavero: Diversidad cultural en los centros de educación primaria: retos y acciones con y para las familias gitanas.

El proyecto se inicia con la organización y puesta en marcha de la fase 1 que se centra en: conocer, a partir de la normativa y la documentación publicada (o no publicada) sobre el desarrollo normativo, las políticas y su aplicación en los centros educativos.